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课文《变色龙》教学反思

更新:2018/1/11  阅读:  栏目:心得体会

课文《变色龙》教学反思提要:课堂效率的提升是一个永恒的主题,摈弃课堂上无效的、低效的环节,让课堂有效教学最优化、最大化,就是“高效课堂

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  课文《变色龙》教学反思

  《变色龙》是契诃夫的名篇,由于课文经典,可以挖掘的地方很多,我安排了2教时。本课是第一节课,我把重点放在人物形象分析上,以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看,大多数同学都能体会出主人公善变的性格,并能用用合适的词语来准确概括人物性格,看来学生的词语积累还是比较丰富的。

  本节课以朗读为主要方法,采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式,着重抓重点段落,在读中感悟,并用声音的形式再现人物形象,引导学生声情并茂地诵读,使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读,自己点评分析,体现课堂中学生的主体作用,教师只作引导点拨,对课文进行深入的体会和揣摩,引导学生积极主动地参与教学活动,让学生在主动积极的思维和感情活动中,体会,理解,感悟,思考,有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析,揣摩人物的心理活动,从而更深刻地理解人物的个性特点。

  课堂效率的提升是一个永恒的主题,摈弃课堂上无效的、低效的环节,让课堂有效教学最优化、最大化,就是“高效课堂”。仔细回忆我的课堂,自以为虽能关注学生,较为灵活的调控课堂节奏和内容,但课堂教学中的无效和低效环节不在少数,我进行了深刻的反思,主要表现在以下几个方面。

  问题设置的不当,造成学生学习的低效是第一点。备课之初,我就在想,怎样设计一个能很快引导学生梳理小说情节的主问题呢?《变色龙》这篇课文我教了很多遍了,以前总是围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子的变化来设计问题,问他变了几次?为什么会变来变去呀?这次我想换种方式,冥思苦想想了个以“判决书”的形式来梳理情节的办法,但真正在课堂上让学生来做时才发现,这种方式很好,能激起学生的阅读兴趣,但问题设计过于粗略,指向性不明,学生对每一审的判决结果的回答不好说。如果我在“判决书”上加点提示“对狗和赫留金怎么处理”,学生在书中直接勾画答案,答问的难度就降低了,这样我就可以节约五分钟的课堂时间。

  幻灯片的使用不当,导致有限时间的浪费是第二点。还是引导学生梳理情节这个环节,我为了把主人公不断改判的过程给学生理清楚,特制了几张幻灯片,在引导学生熟悉文本的时候我发现一张张的播放幻灯片让学生的注意力不再集中在课本,同时很浪费时间,因此我在播放三张之后果断的放弃了后三张的播放。

  仔细想来,我对学生的学情把握也不够准确,把他们估计的有点高,总觉得一些问题对他们来说不难,可落下实来不是那么回事。

  整个课堂由于前面耗时较多,所以后面就有些赶进度,在朗读的指导上不够具体到位,课堂小结的环节也省去了。一节课没有留下让人很难忘的东西。没有精心的预设,哪来精彩的生成啊!

  记得著名教育家于漪说过:教学是一门永远充满遗憾的艺术。我的课虽谈不上艺术,但为了让以后的遗憾少一点,让课堂高效一些,我将继续努力。


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