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童话《小松鼠找花生果》教后反思

更新:2018/1/11  阅读:  栏目:心得体会

童话《小松鼠找花生果》教后反思提要:在教学中,我主要抓住文中一条情感线索展开教学,小松鼠的心里变化在故事中是这样的:先是奇怪、到高兴、又到奇怪、最后又很高兴

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  童话《小松鼠找花生果》教后反思

  苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课,是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上开花、地下结果的特性,介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动,富有情趣,是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中…

  在这节语文课上,我们遵循语文教学中,儿童是本义上的探究者和自由者这一理念,让孩子成为学习中主要的探索者、发现者,老师则尽量以一个引导者的角色出现在课堂上。由于学生年龄小,认知水平有限,老师如何引导才不失儿童主要学习地位显得尤为重要。

  在教学中,我主要抓住文中一条情感线索展开教学,小松鼠的心里变化在故事中是这样的:先是奇怪、到高兴、又到奇怪、最后又很高兴,学生在老师的引领下,感受着可爱的小松鼠的情感变化。

  同时教学中重视引导学生在朗读中去感受体验,强调的是学生的探究发现。课堂上学生知道在老师的引导下自读课文思考问题、学着通过对语言文字反复朗读去对比小松鼠的情感变化的原因、懂得运用语言文字去读书,比如利用表情来读书、来表演等。

  学生在这节课上,他们在学习中需要更多的思考、更多的与众不同的表达、以及更多知识能力训练的积累。

  在以学生发展为本的课程中,学生是活生生的完整的人,它充分考虑学生怎样适应未来社会的需要,考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面全面而协调的发展。以人为本的课程,精选人终身必备的基础知识和技能,重视每一个人学习的过程,让学生主动参与,乐于探究,勤于思考,自己去获取知识,建构知识。


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