设为首页 加入收藏 房地产E网z中学(学校)学习实践科学发展观分析检查报告
您现在的位置: 房地产E网 >> 公文 >> 报告 >> 报告范文 >> 正文

z中学(学校)学习实践科学发展观分析检查报告

更新:2014/8/28  阅读:  栏目:报告范文

z中学(学校)学习实践科学发展观分析检查报告提要:针对以上意见,我们一一进行了分析,对一些不符合教育方针、政策的意见,(如:补课、减少对教师的束缚)我们逐一做出解释和说明

源自建筑资料

  z中学(学校)学习实践科学发展观分析检查报告

  根据县教育局和镇党委的总体部署,结合《zz学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》的安排,学校党支部领导班子在学习活动的第二阶段,认真查找过去在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题,分析存在问题的原因,进一步理清了zz学校教育科学发展的思路,确立今后努力的方向。并形成分析检查报告:

  一、意见梳理

  为了认真查找过去在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题,形成分析检查报告,确立今后努力的方向,我们一是召开zz学校党支部成员组织生活会、二是召开了领导班子民主生活会、三是召开部分县、乡人大代表、部分村支部书记、部分教职工和部分学生家长座谈会、四是深入开展走访调研活动、五是向部分家长和部分教师发放征求意见表、六是在中心学校设立征求意见箱,向社会各界广泛征求意见。通过归纳整理,大致意见有:一是加强党员干部队伍建设,大兴求真务实之风;二是加强教师队伍建设,提高教师专业水平;三是加强教学管理,保持良好的教风和教师形象;四是向学生进行安全和法纪法律教育,保持良好的校风、学风;五是全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面提高教学质量;六是争取外援,整合教育资源,进一步改善办学条件;七是加强学籍管理,控制优质生源外流;八是加强家校联系,搭建家长与学校沟通的平台;九是关心教师成长,提高教师福利待遇;十是加大教育宣传力度,提高zz学校教育知名度。

  二、存在问题

  针对以上意见,我们一一进行了分析,对一些不符合教育方针、政策的意见,(如:补课、减少对教师的束缚)我们逐一做出解释和说明。通过大多数正确意见,我们清醒地看到,学校发展中仍然存在一些不适应、不符合科学发展观要求的突出问题,学校领导班子在领导和推进学校科学发展的过程中还存在许多不足。与理想教育的要求,与老百姓的优质教育愿望还有较大的距离。

  1、队伍建设亟待加强

  教师队伍建设有待进一步加强。师资队伍年龄、结构需要进一步优化,中青年教师,尤其是学科带头人和骨干队伍需要大力充实,教师队伍管理机制跟不上时代发展的要求。表现在:

  一是理想教育认识的问题。什么是理想教育?什么是教育理想?什么样的学校是教师心中理想的学校,什么样的教师是教师心中理想的教师,什么样的校长是教师心中理想的校长,什么样的学生是教师心中理想的学生,在多数领导和教师中认识模糊。认识不清,何谈饯行?

  二是师德建设的问题,部分教师师德水准不高,安于现状,不思进取,缺少主人翁意识,敬业精神差,没有危机感。有的老师只满足于“出满勤”,不关注教学效果;有的教师不关注质量的高低,只关注工资的多少;有的只关注职称晋升,不关注学校发展有的教师只注重优等生的教育,而忽视面向全体学生等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之,奈何不了。

  三是教师专业化的问题。全学区教师总数基本足够,但年龄结构老化、学科结构不合理,部分学科教师短缺。如英语、理化、信息技术,体、音、美等学科教师普遍缺乏,中心学校和中小学领导都没有从教师专业化上想办法。

  四是教学观念的问题, 部分教师对推进新课程改革认识不够,加上不主动学习,不积极参加教研活动,对新课程理论了解甚少,对新课程标准掌握不全面,新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来,教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”教学方式还有市场。教学观念转变不彻底 ,影响了教学质量的提高。

  2、教学管理措施不力

  多年来,我们对学校常规管理(包括教学常规)进行了督导和考核,全学区的常规工作管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。整体管理水平还不能很好地适应学校未来发展的需要。在管理中,力度不够,要求不严是普遍现象,有的重视检查,不重视反馈整改;有的重视制度的制定,不重视制度的落实;有的重视量化统计,不重视定性分析;有的重视结果管理,不重视过程的指导等等,导致部分教师缺乏“向课堂教学要质量”的“有效教学”意识。教学时间观念不强,课前准备不充分,教案简单,对教材拓展不够,补充不足,挖掘不深;课中教师包办代替多,师生互动少,联系学生实际少,有效训练的时间和内容不足,不注重培养学生及时、有效完成作业的习惯;没能激发学生学习兴趣,甚至教学过程偏离教学目标,教学效果差;课后学生练习量不够,教师辅导不到位。

  3、校本教研流于形式

  经过学校教研处的深入指导,很多学校对校本教研引起重视,但部分学校或教师对校本教研还认识不够,工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全,教研目的不明,教研方式单调,教师对教研没有热情,学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式,没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大;校本教研流于形式,影响了教学质量的提高。

  4、德育教育机制不全

  一是“关爱贫困生、关怀学困生,关心留守生”等活动不经常,没有做到生活上给予关心,心理上给予关爱,学习上给予关照;二是家长学校未开办起来,家校联系不密切,教师没有真正走进学生家庭,走近学生、走近家长的心灵,让每一个家长能及时掌握学生的学习及思想动态,与教师配合教育学生;三是没有建立全员德育制度,形成事事有人管,时时有人抓,做到人人管德育,德育育人人;四是没有开展校外德育系列活动,让学生参加社会实践活动,培养学生良好的行为习惯。五是校园周边环境未得到彻底整治,学生沉溺于网吧的现象依然存在。

  5、教学设施普遍缺乏

  经过近几年的投入,全学区基础设施建设有了很大的改变,教学条件和师生生活条件明显改善。但现代教育技术设备投入不足,设备数量偏少,不能满足教师教学、办公需要。各村小学没有多媒体教室,每校只有一台计算机,初中部也是只有一个教师电子备课教室和最近刚安装的一个多媒体教室,不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。现代教学设备缺乏,影响了教学质量的提高。

  三、原因分析

  以上问题的存在,既有不可抗拒的客观方面问题,也有领导班子自身思想认识上的问题;既有资源条件限制问题,也有管理水平和执行能力问题;既有工作方式、方法上的问题,也有思想作风和工作作风上的问题,具体表现为:

  1、思想还需进一步解放

  要在如何在认识学情、校情、特色发展上解放思想;在如何在从高设标,引领发展上解放思

[1] [2] 下一页


源自建筑资料
  • 上一篇公文:
  • 下一篇公文: 没有了
  • 相关文章
    快速导航