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王崧周《诗意语文》读后感

更新:2013/4/9  阅读:  栏目:报告范文

王崧周《诗意语文》读后感提要:诗意语文,最重要的要体现在教学过程中,体现在师生交往互动中。诗意课堂应有如诗般的景致——师生喜爱文章,反复吟咏,自然地沉浸其中。

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  王崧周《诗意语文》读后感

  z小学

  读罢《诗意语文》,感慨颇多,很受启发。王老师带着一双教育的慧眼,一颗诗意的情怀,无比幸福地耕耘在语文教学研究乐园里。让我羡慕,让我仰慕,他的诗意语文让同仁陶醉,让自己沉醉,他把我们引到异样的风景处,不知不觉我们也欣欣然迎风起舞。这种体验真实而又虚幻,迷恋而又抗拒。

  是的,其他学科可以没有诗意,但语文课堂不能没有诗意。语文教学材料,是一篇篇文质兼美的文章。师生面对的一行行灵动的文字,一个个鲜活的人物,一种种可感可触的思想情感,没有烂漫的情思,没有多愁善感的情绪,没有过人的文采,那就是暴敛天物了。

  课文里,诗的元素比比皆是,一段优美的文字、一个曲折的情节、一个生动的人物、一种打动人的情愫,这些都是诗意课堂的源头,它不断引发师生诗意情怀。

  诗意语文,最重要的要体现在教学过程中,体现在师生交往互动中。诗意课堂应有如诗般的景致——师生喜爱文章,反复吟咏,自然地沉浸其中。师生有真实的情感体验,有爱有恨。师生有超越时空的联想想象,一幅幅图景映入眼帘。师生间有愉快地思想交流,一吐为快、各抒己见。师生尽情舒展生命的活力,在谈笑风生里、不经意间,一天天成长。

  诗的语言是含蓄的跳跃的,像“疯话”,却让人喜欢。诗的情感是复杂的,千丝万缕,读着读着,莫名其妙地被缠住了。诗意语文,要遵循诗意的理念。文学作品,它是很难用其他科学标准来解释说明的。一个好词的理解,若按说文解字的标准去解释,那个“妙”也许早不见踪影。语文教学,语言学习,理性可能发挥不了多大作用。课堂教学中主要是唤醒学生感性认识,在文本的画面中、在还原于近似生活情境中、在人物的喜怒哀乐中,直观地去感悟体验并习得语言。


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