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《名师如何炼就名课》读后感

更新:2013/4/9  阅读:  栏目:报告范文

《名师如何炼就名课》读后感提要:李力加又说:“能够在21位名师的课堂教学实录文本里,在其教学反思的字里行间,领悟到这样的道理:中小学美术老师的教育研究,

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  《名师如何炼就名课》读后感

  拿到李力加教授主编的《名师如何炼就名课》一书,爱不释手,来自全国的21位中小学美术名师带来的21个课例,都是那么朴实却极富内涵,每一个课例都充满了名师对美术教学的深层次思考。

  李力加说:“请每位中小学美术教师把自己看做研究者,把21位美术教学名师的不同课堂教学当做研究对象,不要把自己局限于小学美术教师或者初中、高中美术教师的角色。当你用研究者的眼光来看这些课堂教学的时候,你就能够从中获取对自己的教学研究的某点启发,能够举一反三,产生更多的教学思路。”

  本书的课例很详细,阅读起来如在课堂中一般深临其境,带着思考去阅读每一个课例,可以充分感受到每一位名师对美术教学的独特思考,一节课研究一个点,思考后引申出来的却是一个面。

  李力加又说:“能够在21位名师的课堂教学实录文本里,在其教学反思的字里行间,领悟到这样的道理:中小学美术老师的教育研究,时刻都“嵌入”在自己日常的美术课堂教学实践中,美术教学研究本身就是自己教学的内容。因此,时刻关注自己的日常课堂教学细节,并对其展开思考,寻找改进、调节的方法、策略,就是美术老师的教育研究。”

  美术课堂教学即研究。所谓研究,就是这样直接。每一节课都放入自己的思考,一点,反思,再一点……长此以往,就是真正的研究了。看似如此简单,却是要加入教师长久的用心与耐心才可以形成的。

  钟启泉先生说:“我们需要在‘我的思考’中,不断锤炼心智,不断重建概念,不断改造我们的知识观、学生观、教学观,打造教师的一双慧眼——这就是作为革新的教育工作者应有的姿态。”

  “我的思考”,每一次思考不在于多,而在于深。就像一节课,我从来就不赞成需要完成太多个教学目标,一节课,完成一点,哪怕是一个小点,深入地思考进去,就可以挖掘出一种教学现象。如此日积月累,一次次的思考,就可以把各种教学现象贯通起来,形成一个体系,“我的思考”也就会展现出它极强大的价值,从而建造出自己的课堂教学研究大厦。


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