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镇中小学课改实施方案

更新:2013/12/20  阅读:  栏目:计划范文

镇中小学课改实施方案提要:严格实行教委“中小学课堂教学模式改革‘一票否决’政策”,把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核之中,并实行“一票否决”

文章来源自 房地产 E网

  镇中小学课改实施方案

  课程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑,目的为了学生的发展,为了提高学生的能力,包括学习能力、思维能力、创新能力。教法的改革是从方法上的改革,重建课堂结构,转变教学模式,提高和优化教学效果,让学生在快乐中学习,在快乐中成长,促进教师专业发展和学生终身发展。根据县教育委员会《县中小课堂教学模式改革行动计划方案》的要求,结合我镇中小学的实际情况,制定《镇中小学课改实施方案》。

  一、目的宗旨

  以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南,以“建构主义”、“多元智能”、“学习金字塔”为理论支撑,以中小学课堂教学模式改革为基本途径,以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的,全面更新教育观念,重新构建课堂结构,彻底转变教学模式,把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来,快速提升我镇教育质量和水平,强力打造课改特色。

  二、领导小组

  (一)领导小组成员

  组  长:z(镇教育管理中心主任)

  副组长:z(镇教育管理中心教研员)

  成  员:z(镇中学副校长)

  z(镇中心校副校长)

  z(镇z完小校长)

  z(镇z完小校长)

  (二)领导小组工作职责

  1、制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划;

  2、注意课改动态,积极吸收有关课改信息;

  3、定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平;

  4、深入课堂观课,组织议课,开展多形式的研究活动;

  5、总结课改经验,提升课改成绩,塑造课改精品项目,打造课改特色学校。

  三、工作目标

  (一)转变教学行为

  1、由重“传授”向重“发展”转变

  传统的教学中的传授知识是重视“经”的传授而忽视了“人”的发展,新课程呼吁以人为本,教学要重人的发展。教师不是“教”教材,而是“用”教材教,以实现教学的发展功效和育人功效。

  2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变

  教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求,已经很不适合当今教育的发展和需要了。林间没有完全相同的两片绿叶。要培养教师研究学生个体差异,因材施教。

  3、由重教师“教”向重学生“学”的转变

  传统教学中的教师讲,是牵着学生走,学生围着教师转,教师是主体,学生是教师的工具,这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路,不能再以“教”为主,而要以“学”为主,要调整好角色,教师为主导,学生为主体。

  4、由重“结果”向重“过程”转变

  传统的教学只看最终结果,而新课程下的教学,要重视看教学过程,即学生是怎样在学,教师是怎样在引导,让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。

  5、由“居高临下”向“平等融洽”转变

  传统教学,教师对学生而言是“我教你学”、“我讲你听”、“我念你写”等形式的至高无上的地位,学生是教师教学的“工具”,学生就是“容器”,师生关系极不平等。现在教育思想要求建立平等和谐的新型师生关系,学生是主体,学生可以像老师一样在小组内发表意见、交流。

  6、由教学“模式化”向教学“个性化”转变

  传统的教学模式“组织教学——复习过渡——讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业”(组复新巩布)是由19世纪下半叶的赫尔巴特(德国教育学家、哲学家、心理学家)提出,这种模式以“教师中心、教材中心、课堂中心”的“三中心”为理论核心,重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学习的控制,强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。而现代教育,要求教师树立角色意识,形成个性化教学,要求教师勇于创新、勇于积累、勇于总结、勇于借鉴、勇于学习和勇于提高,优化自己的教学行为,创新自己的教学风格。

  通过对教师的培养、培训、磨练,实现教学行为的开放性、多样性、特色性和有效性。

  (二)转变学习方式

  在新课程标准下要积极倡导“自主、合作、探究式”的学习方式,强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观,彻底走出“封闭式”,大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练习和“填鸭式”灌输。

  1、变“要我学”为“我要学”

  在教学过程中,我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣,让学生愿学、乐学。

  2、变“我要学”为“我能学”

  让学生学会学习,变“我要学”为“我能学”,必须从对学生学法指导入手,以学生的学习实践为切入点,针对学生的现状进行有针对性的学法指导。

  3、变“我积累”为“我创新”

  培养学生的创新意识,可以从培养学生的问题意识入手,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

  4、变“我介入”为“我投入”

  体验性是现代方式的突出特征。在教学过程中,我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式,使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴,而是扩展到情感、生理和人格等领域,这样既能激发学生的学习兴趣,又能让学生的非智力方面得到良好的发展。学生整个身心投入到学习中,在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。

  5、变“我相同”为“我不同”

  学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现,有效的学习方式都是个性化的,没有放之四海皆有效的统一方

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