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镇中小学行政“课改周观摩课活动总结

更新:2013/12/20  阅读:  栏目:总结范文

镇中小学行政“课改周观摩课活动总结提要:教管中心z主任小学四年级写字教学,注重写字的规范、贯穿“小组评、同桌评、自评”的评价理念机制,引领大家用“看思练评”教学模式教好写字课、教育孩子

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  镇中小学行政“课改周观摩课活动总结

  镇教育管理中心于3月2-8日组织了第二届中小学行政“课改周”活动,教管中心主任、教研员、中小学校长及各校中层领导干部共20名,本着“展示行政课改决心,引领教师转变观念,提质增效促进发展”的宗旨,进行了为期5天的“中小学行政课改周观摩课活动”,充分展示了全体行政队伍的课堂风采、展示了全体行政在课改历程中所付出的心血和智慧,表达了课改工作的决心和信心,使全体听课教师受益匪浅,达到了活动的预期目标。

  通过5天的展示,中小学课改模式运用较好,小组合作学习探究形式突出,效果良好。教学目标清、教学思路明、教学方法巧、学习效果优。课堂有精彩生成,适宜,恰到好处,有利于培养学生的综合素质和能力。教学多媒体的使用熟练,操作规范。学生有变化、教师有收获。本次活动行政课改观摩课和优质评课获奖名单如下:

  组别 一等奖 二等奖

  小学行政 z z

  中学行政 z z

  优质评课 zz

  一、课堂显风采,亮点纷层,各有千秋

  1、z主任十分重视语文学科的“双基”训练。

  2、z主任重视教学目标的达成,以读促成。

  3、z主任物理学科重视对学生进行理想教育,立志当一位中国物理学家,补写教材中没有中国人的空缺。

  4、z书记以“如果我是法官”生成精彩,拓宽知识面。

  5、z的作业讲评课以“主持人”的身份和形式呈现,改变了传统的讲评法,使学生学习积极性高。

  6、z主任学生交流流利、准确、逻辑性强、思路清晰,汇报得有声有色。

  7、z校长联系古人生活资料,拓展课题内容,使教学内容更加丰富。

  8、z主任数学教学十分重视知识的形成过程、重视学生的思维过程。

  9、z主任以“尝试教学法”先学后教,重视数学知识的形成过程。

  10、z书记课前交流“做学生的大伙伴”拉近师生关系,积极做学生学习的引导者、参与者、合作者。

  11、z主任低年级数学教学,采用“数的分解法”教学一位数的减法,以和调的语言激发学生的求知欲。

  12、z校长加强对学生进行感恩教育,突出《品德与社会》学科特点。

  13、z主任老领导带头使用小组合作学习的方式,亲自“下水”参与小组合作学习的过程。

  14、z主任数学教学十分重视学生实践操作与口语表达,培养学生诸多的数学能力。

  15、z主任运用“声音放大5倍”法开课,为课堂教学打下交流的基础,利用背景音乐使美术课更具情趣,突出美术绘画的基本方法和步骤。

  16、z老师在音乐教学中结合“孝亲敬老”主题教育,引导学生把祝愿送给爱“我”的所有的人。

  17、z主任突出语文学科发展性阅读五步教学模式,环节清楚,过度自然,效果良好。

  18、z校长以“游戏”的方式判断所学的质数和合数,增加了课堂教学的趣味性和知识性。

  19、z主任“数学问题生活化”,使知识得以巩固。

  20、教管中心z主任小学四年级写字教学,注重写字的规范、贯穿“小组评、同桌评、自评”的评价理念机制,引领大家用“看思练评”教学模式教好写字课、教育孩子们写一手漂亮的好字。

  二、课中看问题,特色虽有,美中不足

  1、灯片制作应注意版面设计、注意色彩对比度、字号大小、背景色彩和亮度。

  2、小组交流,其特点“亮”度不够。

  3、中国母语教学尚需加强,尤其是中学。

  4、学生的争论是知慧的碰撞,教师要加以引导,让争论产生精彩。

  5、全力加强小组建设,加强《超强自信训练法》培训

  6、讲多练少,时有发生。

  7、教师“下水”不够。是怕水呢还是不爱“下水”呢,不论是哪种情况,教师要舍得“下水”。

  四、课改求实效,合作学习,亟待加强

  1、要注重“合”的形式。“合”就是结合到一起、凑到一起,还可以说是“围”在一起,这“一起”就形成了“小组”。“合”就是“合作”的形式,没有形式,谈不上是在合作。

  2、要安排“作”的内容。“作”就是“做”,是指“合”起来过后干什么。教师要巧安排各个阶段中“作”的基本内容。其内容不宜太多,容量不宜太大,每次的难度不宜太深。一节课中“合作”的内容不宜一次亮出,适宜分阶段分层出现。

  3、要给予“合作”的时间。“合作”有“配合”的含义,既然是“合作”就不能有“我形我素”,就只能是相互配合,共同协商、共同研究、各抒已见,寻求解决问题的共同方法。要解决一系列的问题,就需要时间,所以时间是合作的保障。没有“合作”的时间,就等于是一次无效的“合作”。

  4、要强化“知、慧”的流动。要让学生在合作中形成的知识进行流动、让学生的创新智慧在小组间流动,唯一的形式是“交流”。所以在交流阶段必须充分让学生自己形成的知识和学生的创新智慧得到流动,让小组间的智慧得到碰撞,生成精彩。

  5、要培植“合作”的效度。要使合作有效度,教师必须“下水”。教师要深入小组,参与合作、参与讨论、参与发表意见,不能袖手旁观,要做学生的伙伴,要做学习的引导者。只有教师“下水”合作,学生的小组合作学习才真正有效。

  6、要加强建设的力度。目前中小学小组合作学习的建设进度不一致,为了保障各中小学的课改发展具生命性、保证课改工作良性发展,各校必须紧紧围绕《超强自信

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